上海市青浦区金泽中学2023学年课程计划
为了走不掉的下一代，为了每一个留下来的学生。
我们的呼号
为全面贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，根据《上海市中小学2023学年度课程计划及其说明》等文件精神，为彰显我校的办学特色，进一步改进我校的课程建设、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求，加强教育教学管理，努力提高教育教学质量，特制定我校2023学年学校课程计划及其实施方案。
一、背景分析
我校是有原金泽中学、商榻中学、西岑中学、练盛中学四校合并而成，自2010年并校以来，我校秉承“和润教育”理念，汇集师生智慧、贯通家校合作。确立“教师发展为本”的意识和策略，践行“学生发展为本”的行动研究，努力使学生成为明理懂事、德行兼备，学业有成的合格初中生。
针对我校教师结构失衡专业素养堪忧的现状，前几个学年，我校化学组先行先试，以课例研修为切入点提升教师的专业素养，本学年要逐渐推广到其它教研组，使这一特色的校本研修逐渐发展为我校课程特色。
(一)学校基本情况
学校占地面积为24059平方米，位于古镇金泽。学校现有初中教学班9个，学生208名。全校教职工59人，任课教师46人，行政人员13人。其中区学科带头人1人，教学能手1人，教学骨干5人。教师本科及以上学历57人，占96.61%；高级教师10人，占16.95%，一级教师39人，占66.1%，二级教师10人，占16.95%。现有学生中有较大数量的留守儿童、贫困儿童，也有一定比例的单亲儿童、离异儿童、残障儿童等特殊群体。他们并非不想到优质学校读书，并非不想跟着父母去大城市，而是基于家庭在经济、文化和社会资本上处于劣势的现实，无法像其他人那样实现向城性流动，只能被迫选择就近入学，来到离家较近的乡村学校就读。他们是被无奈剩下是处于社会边缘的“走不掉的一代”。生源尤其是优质生源的大量流失，使学校所服务的生源质量较差，影响着学校教育结果的表达；学校的“超编缺人”的结构性短缺致使学校补充新教师困难，教师队伍“老龄化”同时，由于优秀学生流失难以教出成绩，学校也逐渐失去了对教师尤其是优秀教师的吸引力，应加快研究制定乡村小规模学校办学条件标准，积极推进乡村小规模学校标准化建设。乡村小规模学校师资存在数量不足、质量不高、结构性缺失等难题，影响了课程“开齐开足开好”的实现。传统小规模学校独立配置教师的思路面临多重障碍，难以有效解决课程开设问题。共享发展模式打破了师资配置的学校边界，具有自身独特的优势。依据共享发展的思路，在治理路径上要以“一专多能”培养的教师作为乡村小规模学校发展的基石，完善区域内教师交流、走教制度，并把信息技术作为重要的辅助手段，乡村小规模学校、农村小规模学校是指坐落在农村，全校学生数在100人以下的学校或教学点“经历显著的人口空壳化与产业空洞化过程”，学校全面振兴的最大忧患是学生的持续流失、农村学校撤并后带来了高水平教师的流失和学生的大量流失，校舍闲置和校园凋零，教师的信心逐渐丧失，以通过模块式组合、项目式学习、整合性课程等多种途径改善课程与教学，现象突出做到教育扶贫对象精准、项目精准、资源配置精准、过程监控精准、成效评估精准、教师培训精准，[10]并走班制和套餐制
学校的优势与不足SWOT分析表
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因素 |
S（内部的优势） |
W（内部的劣势） |
O（外部环境的机会） |
T（外部环境的威胁） |
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地理位置 |
地处于农村，居民素质较差，周边学校配置比较均衡。 |
学区内生源质量很不好，家长对教育质量的要求不高，社会对教育质量的要求过高。 |
家长、社会对教育关注度不高。 |
周边没有民办学校，然而学区内优质生源流失。 |
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学校规模 |
学校规模不大，全校9个班，班额不太大，适合于小班化教育。 |
交通不便，对优秀师资的吸引力不强。 |
社会声誉较好，社会评价较高。 |
教师的忧患意识不强。 |
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硬件设施 |
专用教室、辅助设施比较齐全，信息化技术设施较完备。 |
随着新课程的开发，学校现代教学技术设备的配置、实验设施等无法满足学生活动的需求。 |
教育局的支持、学校潜力的挖掘，现代教育技术运用的氛围正在形成。 |
条件所限导致教育教学活动项目还不够丰富，学校现代技术设备的利用率有待进一步提高。 |
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师资队伍 |
教师有上进心，有一定的课改意识，愿意投身于学校的课程改革。 |
无区级示范教师，高端教师缺少。低端教师提高业务能力的欲望不够强烈。 |
校内及周边外校教师专业发展成功的案例的有激励作用。 |
面对家长对教师的高要求，教师有一定的压力。 |
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行政人员 |
结构较为合理，积极肯干，工作有热情。 |
行政人员因年轻，管理经验不足，破解难题的能力有待提高。 |
依托市课改基地校等各类交流平台，行政人员外出学习机会较多。 |
面临自身教学和管理工作的双重压力，有的行政人员疲于应付。 |
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学生状况 |
学生比较淳朴，乐于接受教师的教育。 |
优秀的学生很少，自主学习和自我管理的能力较弱，学困生较多。外地学生流动性强，不稳定。 |
学生发展潜力大，可塑性强。 |
外部的应试教育压力仍然存在，学生的课业负担仍然较重。 |
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家庭教育 |
家长能理解学校的各种做法，对学校的课改能给予以一定的支持。 |
家长学历层次不高，少数对学生漠不关心，也有部分家长对孩子的期望太高，加重了学生的负担。 |
有家、校、镇沟通传统，家长愿参与学校的管理，家长想学习教育孩子的方法。 |
部分家长对学校提出不合实际的办学要求，有的家长对孩子进行负面教育。 |
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社区支持 |
学校与周边的社区保持着良好的合作关系，学校的设施向社会开放。 |
进一步的合作机制还需细化、强化和经常化。 |
社区为学校的教育教学和社会实践提供了一定的资源。 |
社区居民对学校的片面评价，有时会影响到学校声誉、甚至对子女的教育。 |
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外部资源 |
学校周边有一定的教育资源。 |
区域内资源的利用率还不够高，教师们利用这些资源的意识还不够强。 |
目前学校的素质教育活动，校外教育资源能提供帮助。 |
活动资金匮乏。 |
（二）2022学年课程计划落实情况反思
经过这几年的励精图治和发奋努力，学校取得一定的办学成绩。
1.取得的成绩
学校立足实际，始终坚持“和谐教育”的办学理念，坚持以“教师发展为本”支撑“学生发展为本”的理念，追求师生两支队伍协同发展，探索提高教师的教育通达与学生的学业达成的水平，为学校进一步的发展奠定了基础。
近年来，学校以课例研究为载体，将教师的研究、伙伴的合作、专家的引领结合起来，融教学、培训与研究为一体，在实践——反思——再实践的循环往复中不断提升教师的专业发展能力，提高了课堂教学的有效性。
2.存在的问题
第一，学校课程体系已初步构建，但还需进一步完善，特色课程、品牌课程的建设有待加强。第二，教学诸环节的发展不平衡，教师间发展不平衡，具有特色的优秀教研组目前只有一个---中学语文组，教学质量有时还出现波动。第三，教师专业化发展还需加强。特色教师、名优教师的数量相对较少，为学校课程的实施带来一定的困难。第四，学生之间差异越来越大，后进生明显增加，给学校实施课程计划推进和教育质量提高增大了阻力。
3．应对的策略
以“和润教育”的目标和要求来提升办学水平，学校继续将全面提高教育教学质量为己任，夯实常规管理，提高课堂教学的有效性，使校教学质量稳定在较高的位置。加强校本研修，加大教研组建设力度，培育特色教研组、备课组。以科研课题为先导，开展《构建良性伙伴关系，促进互助学习有效性的行动研究》课题研究，提高教师的教学执行力与科研引领力。
二、课程目标
（一）总体目标
探索国家课程校本化、地方与学校课程多样化是校长(管理团队)课程领导力、教师课程执行力的集中表现，也是“和谐教育”的基本途径。思路和抓手是：国家课程落实到位，基础教学扎实牢固；同时通过校外引进与教师开发相结合，地方与学校课程能为学生全面发展提供多样学习体验，最终达成课程生发兴趣，生活养成品质，学生全面发展。通过课程体验，创建师生体验快乐的学校，培养出知能通达、德行显达、心理豁达的师生，最终实现“和谐教育”。
（二）具体目标：
1.教师发展目标
借助紧密型学区化建设以及双名工程等办学资源，采用“全面推进、突破中间、帮扶新秀、打造骨干”的工作策略，围绕新课程实施和新中考改革，积极探索“三疑三探”课堂教学改革，构筑学习+研修+反思的绿色通道，实现教师从“单一型”到“多元型”，从“操作型”到“创新型”、从“讲授型”到“启发型”的嬗变。
2.学生发展目标
发展学生综合素质，致力于增加学生丰富多彩的经历，通过多样的学习体验，增强学生的责任感、体验感、创新能力与实践能力，培养学生事理通达，德行显达的良好品质，并在此基础上达成学业，学会做人，成为品学兼优的有用人才。
3.课程建设目标
构建金泽中学课程结构体系，其思路是：国家课程校本化实施有个性，地方课程开发有主题，学校课程编制有特色，学生面对课程有选择，形成师生活跃的校园课程文化。其中，实施国家课程重在基础性管理，梳理三维目标的知识框架，鼓励教师形成“活用教材”的金中特点；地方课程通过“优质课程资源引入”和“自主培育品牌课程”等形式开发；学校课程在充分挖掘教师特长和地域特点以及家长资源的基础上，通过师生互动形成，特别关注学生社团建设等，形成三类课程的建设，最终达成基于“和谐教育”内核的学校课程。
三、课程设置
（一）制定课程计划的指导思想
认真贯彻落实二期课改精神，依据《上海市普通中小学课程方案》所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发的课程计划，根据学校的办学目标与办学特色，结合学生发展、教师发展和学校发展的需要，编制学校课程计划，在确保学好基础知识和基本技能的基础上，促进学生综合素质全面提高。
（二）学校课程总体框架
1.课程结构
2.课程图谱
3.管理架构
（1）青浦区金泽中学课程管理框架图
（2）青浦区金泽中学2023学年课程设置与课时安排一览表
金泽中学2023学年度课程计划安排表
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课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
说明 |
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基
础
型
课
程 |
语 文 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1）《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》安排在八年级上学期，利用道德与法治课安排课时，平均每周1课时。 （2）由于本学年九年级学生已经进行完历史中考，所以九年级不开设历史。九年级因不开历史多出的2节课安排为一节数学一节道法。在保证历史课程总课时数为204课时的前提下，本学年八年级根据历史中考的进度要求，安排每周3课时，七年级根据《上海市初中2023学年课程计划》安排每周2课时。八年级基础型课程的周课时数因历史课程的原因变为29课时。 |
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数 学 |
4 |
4 |
4 |
6 |
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|
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
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|
道德与法治 |
1 |
1 |
2 |
3 |
||
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
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|
物 理 |
|
|
2 |
2 |
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|
化 学 |
|
|
|
2 |
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|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
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|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
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|
历 史 |
|
2 |
3 |
|
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|
音 乐 |
1 |
1 |
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|
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|
美 术 |
1 |
1 |
|
|
||
|
艺 术 |
|
|
2 |
2 |
||
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
劳动技术 |
2 |
1 |
2 |
|
||
|
信息科技 |
2 |
|
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|
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周课时数 |
27 |
27 |
29 |
28 |
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拓展型课程 |
学科类、活动类（含体育活动） |
写字1节 |
写字1节 |
写字1节 |
写字1节 |
|
|
心理1节 |
历史拓展 |
/ |
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|||
|
体活2节 |
体活2节 |
体活2节 |
体活2节 |
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班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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|
社区服务 |
|
各年级三天军政训练、两天素质教育活动、一周社区服务。 |
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|
探究型课程 |
探究一 |
探究一 |
探究一 |
探究一 |
|
|
|
探究二 |
探究二 |
|
探究二 |
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|
午会 |
每天20分钟 |
进行生命、安全教育 |
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|
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|
||||
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周课时总量 |
34 |
34 |
34 |
34 |
每课时按40分钟计 |
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（3）青浦区金泽中学2023学年拓展型课程安排表
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序号 |
板块 |
课程 |
开设年级 |
上课节数 |
组织形式 |
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1 |
艺术人文 |
宣卷 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
|
刻纸 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
||
|
版画 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
||
|
大鼓 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
||
|
毛笔书法 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
||
|
2 |
体育健身 |
足球 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
|
羽毛球 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
||
|
3 |
科技实践 |
软陶 |
6、7年级 |
2 |
走班、自选 |
（4） 青浦区金泽中学2023学年探究型课程安排表
（5）青浦区金泽中学2023学年专题教育及班团队活动安排表
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月份 |
一月一主题 |
活动对象 |
教育活动 |
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9月 |
做一个品行端正的人 |
6、7、8、9年级 |
开学第一课；行规教育；安全教育；校运会。 |
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10月 |
做一个爱国爱党的人 |
6、7、8、9年级 |
爱粮节粮教育；法治教育；涉台教育。 |
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11月 |
做一个身心健康的人 |
6、7、8、9年级 |
心理健康教育；冬锻月；珍爱生命阳光少年行动。 |
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12月 |
做一个趣味高雅的人 |
6、7、8、9年级 |
安全教育（居家、交通、锻炼、网络等）；唱红歌—艺术月；金中少年论坛。 |
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1月 |
做一个诚实守信的人 |
6、7、8、9年级 |
社会实践活动；诚信教育。 |
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2月 |
做一个气质文雅的人 |
6、7、8、9年级 |
读书节活动。 |
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3月 |
做一个博爱大度的人 |
6、7、8、9年级 |
学雷锋活动；爱在金泽孝心行动。 |
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4月 |
做一个信念坚定的人 |
6、7、8、9年级 |
革命传统教育、理想教育。 |
|
5月 |
做一个责任担当的人 |
6、7、8、9年级 |
劳动教育；家庭教育指导；金泽少年论坛；好孩子在行动。 |
|
6月 |
做一个理想远大的人 |
6、7、8、9年级 |
励志教育；金中达人秀。 |
|
7月 8月 |
做一个善于学习的人 |
6、7、8年级 |
社会实践；“情满天下”研学活动；环境教育。 |
说 明：
（1）开学初每班选择一个一级主题 ，在一学期内完成探究活动。
（2）各班学生根据兴趣爱好、学习基础和能力差异进行分组，形成若干个二级主题探究小组，在教师指导下进行合作探究学习。
（3）教材使用“初中探究型课程学习包”和自编校本教材，两者相互结合。
（4）在课程计划规定的时间内进行集中活动，其他的探究活动在课外进行。
四、课程实施
（一）严格按照市颁课程计划设置课程和课时，开齐开足三类课程
根据我校教师总量超编结构性缺编的现状，以及市颁课程在学校课程实施中举足轻重的地位，我们在通过以下抓手确保市颁课程的实施质量。
1.抓规范，落实单元教学整体设计
强化集体备课工作机制。明确备课组长是学科教研活动的组织者，拥有对教师教学专业水平的话语权，是备课组对内、对外的组织者，备课组资料、习题、试卷编写、分工的策划者，主要职责是负责落实“三定、四备、五统一”，三定：定时间、定地点、定主题；四备：备教材、备学生、备方法、备作业；五统一：统一教学进度、统一课时要求、统一重难点、统一作业量、统一考试检测。落实“一放三保”备课改革，“一放”即开放式备课；“三保”即保证教师有足够时间来学习教育教学理论，保证教师有足够的时间进行教学反思，保证教师有足够时间开展教学研究。坚持“课前说课——课上跟踪——课后评课”的课堂教学技能管理模式，做到教师个人初备和集体备课相结合。实行集体备课三原则：研讨性原则：聚焦问题，把问题转化为课题，集备课组资源攻坚克难，务实推进化解难题。实践性原则：备课组生产的“教学产品”，最终是要在实践中经过检验的，因此实践以及通过实践以后的集体反思是备课组有一个重要原则。共享性原则：全员参加、真诚合作，实现智慧和资源共享。
加强对单元教学整体设计的研究，目前我校的单元教学整体设计主要还是基于教材的单元整体设计，在自然单元的基础上重组教学内容、制定单元目标和课时目标、落实各课时活动之间的联系、研究单元教学策略、设置课时资源分配以及学生作业的布置的设计（长作业和短作业），单元整体设计主要在备课组进行，要求每位教师拿出一份单元设计的样稿，有条件的备课组尝试跨学科组间单元教学的整体设计。在备课组规范的落实中，单元教学的整体设计也是备课组研究的一个主要内容。
2.抓课堂，聚焦难点问题重点突破
深化和完善我校一直坚持的“三疑三探”课堂教学模式，做精做优该课堂教学的三个环节：“设疑自探—解疑合探—质疑再探”，不断深化“三疑三探”三个环节结束后的运用和拓展。破解改课堂教学模式的难点：（1）如何把三疑三探的教学一以贯之坚持在平时的教学之中，成为全体老师的自动化行为；（2）如何把握课堂教学中设置的疑问，使设置的问题契合课时教学目标和单元教学目标；（3）如何用活“三疑三探”的课堂教学模式而不是机械的生搬硬套；（4）各学科如何多出一点比较成熟的“三疑三探”课堂教学案例，通过案例研究把“三疑三探”的课堂教学推向纵深。
找准问题是解决问题的第一步，应该说我校“三疑三探”的课堂教学已经作了长时间的探索，也有了一点成果，下面的工作是如何破解从中出现的问题，这是一个比较长的过程。“只要路选对了就不怕遥远”，面对以上四个“如何”，我们将进行全方位的攻坚克难。
3.抓学生，培养学生自主学习能力
为培养学生自主学习的能力，学校通过导师制的推进引导学生正确认识自我；帮助学生制定自己的学科学习目标，引入竞争机制，学习中开展男同学与女同学比，小组与小组比，同桌与同桌比，干部和干部比，通过“比”、“促”、“竞”方式，培养学生自主学习能力；学校开展“我的学习我作主”项目评比，以规范学习行为，养成学习习惯，另外，还通过“每周教学检测”、“兵帮兵”、“学科大擂台”、“学生朗读”、“五星学生评比”，提高学生自主学习的能力。
（二）有侧重培育，力求形成特色课程
1．包括特色基础型课程和拓展型课程，并将其作为基点，全面带动各类课程的发展，提高学校的教学质量和办学水平。
2．请有经验的课任教师上示范课，写心得，推广经验。
（三）注重教研，做好师资保障工作
1．注重各类课程的过程管理，以“课例研修”为载体，开展切实有效的校本研修活动，提高教育教学的质量。
我校课例研修在专家引领，语文教师先修；经验迁移，各科教师学做的基础上，借助多种方式持续助推，提升研修品质：
（1）交流：总结分享课例观点
本学年，我校将继续举行主题式课例研修学期总结会暨新学期启动会。主题为“主题式课例研行动中的成长与困惑”。
（2）探索：梳理课例研修范式
我校的主题式课例研修由语文组向其他学科辐射，形成了全校性的主题式课例研修的流程：预学准备→实作反思→反馈分享。具体的流程：期初学期计划先行→根据时间节点确定某一课例研修方案→教学内容及教学设计的研讨→三实践两反思（执教教师结合课堂实践说体会、说改进、说困惑；其他组内教师分两组观察，围绕观察点进行有观察点的评学论教；执教教师在此基础上进一步改进教学，再次实践、反思；观课教师围绕观察点撰写观察报告、课例综述，小组长汇总观察报告并反馈给执教教师）→执教教师结合课例主题、观察点、活动综述、课例报告等撰写课例报告。
（3）汇编：积累课例研修实证
为让教师“成长和成果同步”，我校及时把教师们进行课例研修的各种形式的文本集结成册，累积课例研修的实证。
（4）专栏：催生成果发表品位
在刊发2期桥乡之韵，本学年继续以专栏的形式刊发我校教师的课例研修的各类文本，以培养教师梳理、概括、提炼的能力。
2．夯实教学五环节、提高教学效能。
备课----加强针对性，根据学生实际情况，不断地对课程进行开发与整合，以“学习单”、“同伴互助小组”为抓手，加强备课活动的针对性、有效性。
上课----提高实效性，能适时开展有效的小组合作、“同伴互助小组”互助学习，让学生有主动学习的情境，有充分思考、探究、研讨的时空。
作业----重视有效性，精心设计作业，培养预习能力，引导学生多样化的富有个性的学习，为课堂教学打好基础。
辅导-----关注层次性，使各类学生均在原有基础上有进步。
评价-----注重激励性，着眼于学生对不足的弥补和提高，以及教师有针对性地改进自身的教学。
3．开展名优教师诊断课堂，着力培养一批骨干教师，提升整个师资队伍的素质，保证各类课程实施的质量。
在落实常规听课制度的同时，组建由校领导及校名优骨干教师参与的教师观课团队，每学期有计划地对全校教师开展随堂听课活动，根据新课堂评价标准，对教师的教学过程及时反馈，提出课堂改进建议，并对部分教师开展跟踪式随堂听课，以此促进教师改进教学方式，提高教学质量。在听课过程中，重点观察教师对教学内容的处理、教学层次的安排、教学策略的选择，更关注课堂中教与学的状态。
（1）听课对象：教龄为六年以内的教师为主，期中期末成绩与年级均分离差较多的老师。
（2）听课形式：以跟踪式听课为主要形式。
对全体教师开展不定时的跟踪式的推门听课，由教学处老师统一安排。
具体要求如下：
ⅰ.听课教师在课前十分钟通知执教者，并适时邀请青年教师共同听取经验教师上课；
ⅱ.课后检查执教者的本节课备课笔记和相关练习、作业的设计，并将其复印或打印留档；
ⅲ.听课教师负责人收集听课教师的反馈表，并整理反馈意见，打印纸质稿反馈给执教教师（电子稿备案）；
ⅳ.执教者及时撰写教学反思。
（3）反馈机制
每月名优教师团队至少开会一次，汇总本月课堂听课情况，统计备课笔记和作业设计的情况，针对课堂集中出现的问题提出有针对性的建议和意见，适时组织座谈会、研讨会，或与教师个别交流。
4．制定科学的评价制度，激发教师的竞争意识，鼓励教师不断攀登、不断超越、不断创新。
（四）拓展型课程制定、实施
拓展型课程是在基础型课程共性要求的基础上，为了满足学生不同方向和不同层次的发展需要以及适应社会需求的多样化而设置的课程，它侧重于培养学生的发展性学力，是对基础型课程的补充、拓展和提高。为此学校专门成立拓展型课程领导小组，为拓展型课程的实施进行整体的规划，每学期的拓展课程按照方案全部落实到位，教师走班、学生走班的课程时间、实施地点、课程内容全部以表格形式落实到人、落实到位。每一项的拓展型课程都会有专人进行方案设计，各项活动的推进做到有序开展。如果某些课程因为天气或其他因素无法开展活动时，学校会有相关的预案进行及时调整。反馈机制包括来自学生反馈和教师反馈。学校通过学生完成学习检测单对课程教学质量进行评估，制定《青浦区金泽中学拓展型课程反馈表》，由教学处组织力量进行检查并及时反馈，保障课程教学的针对性和有效性。
五、课程评价
优化考核评价机制，推动学校课程建设和实施取得预期成果。基础型课程教学评价参照国家课程标准落实。学校拓展型、探究型课程的教学评价补充如下：
1．教师评价：
（1）完善评价机制，建立学校各学科教师相对一致的考核评价机制，以提高全体教师工作的责任感、积极性和主动性。
（2）定期听课以及听取学生反馈意见，定期检查教案，促进教师学会诊断教与学过程中存在的问题，以改善教学策略，明确努力方向，最终以校本课程的形式呈现。
（3）通过对问卷调查、座谈、个别调查等方法由学生对教师作出评价，以不断提高拓展型课程的质量使之更加适合学生的发展需要。
（4）开展优秀教师评选如：年级组每月开展学期优秀教师、校优秀教师、学生心目中的好教师、优秀教研组长、优秀备课组长、区级优秀教师的评选等。
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评选项目 |
评选条件 |
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优秀 教师 |
1．热爱本职工作，遵守学校各项规章制度，积极参加政治理论和专业知识的学习，具有良好的师德，服从学校安排，工作积极主动，认真履行岗位职责，教学质量优秀，所教班级均分同年级领先。2．以下几种对象一般不评为优秀：①发生较大责任事故的责任人。②严重违反教职工常规工作制度、纪律者。③任教学科平均成绩，在学校统一命题考试中处于同年级中下者。3.以下几种对象可优先考虑：①积极参加教研活动，认真执行教学常规，在校本培训和师德师能岗位大练兵活动中表现出色者。②接任班级，经努力班级班风、学风有显著改观，学科成绩明显提高的。③为学校的教育教学作出突出贡献的。 |
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学生 心目中 好教师 |
有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 |
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优秀备课组长 |
1.热爱本职工作，遵守学校各项规章制度，积极参加政治理论和专业知识的学习，具有良好的师德，服从学校安排，工作积极主动，认真履行岗位职责。能带领所属备课组统一教学进度，完成区级或校级要求的教学任务，根据教学大纲要求有序开展教学。2.以下几种对象一般不评为优秀：①发生较大责任事故的责任人。②严重违反教职工常规工作制度、纪律者。3.以下几种对象可优先考虑：①所属备课组教研氛围浓厚，经努力该备课组教学成果有显著提升。②为学校的教育教学作出突出贡献。 |
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优秀教研组长 |
1.热爱本职工作，遵守学校各项规章制度，积极参加政治理论和专业知识的学习，具有良好的师德，服从学校安排，工作积极主动，认真履行岗位职责。能带领所属教研组有计划地开展教研活动，活动内容充实，参与面广，有显著成效。2.以下几种对象一般不评为优秀：①发生较大责任事故的责任人。②严重违反教职工常规工作制度、纪律者。3.以下几种对象可优先考虑：①所属教研组教研氛围浓厚，经努力教学成果有显著提升。②积极主动承担各项课题任务，有显著成效。③为学校的教育教学作出突出贡献。 |
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优秀 班主任 |
1.考核采用考核小组审核相结合的形式。 2. 考核的种类分为“月考核”、“日常考核”、“学期考核”三类。3. “月考核”每月进行一次，考核内容为本月班队工作的基本内容及学校各部门布置的各项工作。4.“日常考核”为学校有关部门对部分或全体班主任的工作进行不定期的检查，或对某专项活动的评比，“日常考核”成绩记入当月的“月考核”成绩。 5.“学期考核”在学期结束后，对班主任在一学期的工作情况进行考核，学期考核以“月考核”累计分值为主要依据。 |
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金牌 教师 |
1.热爱本职工作，遵守学校各项规章制度，积极参加政治理论和专业知识的学习，具有良好的师德，服从学校安排，工作积极主动，认真履行岗位职责。能带领所属年级组有计划地开展各项工作，协助班主任管理事务，督促任课老师有效教育教学。2.以下几种对象一般不评为优秀：①发生较大责任事故的责任人。 ②严重违反教职工常规工作制度、纪律者。3.以下几种对象可优先考虑：①所属年级组教师工作热情高涨，教师间关系融洽，该年级班风、学风有显著改观，总成绩有显著提升。②为学校的教育教学作出突出贡献。 |
2．学生学习评价
（1）定期填写兴趣活动的学习情况，作好自评和互评。
（2）听取家长和社区的反映及时进行调整。
（3）组织学生优秀作品与成果展，举办各类比赛，让学生品尝成功的喜悦，持续调动学生的主动性、积极性与创造性。
①期中期末评选校优秀学生和进步显著学生。
②每月开展五星学生的评比，评比内容：勤奋好学之星；守纪自律之星；文明礼貌之星；诚实守信之星；热爱劳动之星。
③开展我的学习我作主活动，组织“兵帮兵”、“学科大擂台”评比。
3.课程效果评价
加强对学校三类课程的管理。提高课程实施的有效性，通过日常听课、检查、评价等形式，提高课程实施的质量。根据学生的选修意向、学习情况、知识掌握情况及兴趣和参与程度，通过教师、家长、学生问卷访谈等方法，每学期对学校课程进行考核评价，并提出问题的整改措施，不断提高学校校长及教师的课程领导力，使学校课程不断满足学生需求，促进学生可持续发展。
六、保障措施
(一)课程的组织
学校成立课程管理工作小组，校长为组长，各行政部门负责人为成员。在整个运行过程中，校长室与教学处承担设计和开发学校课程的工作，并监管课程实施中的各项具体工作。课程开发注重学生的兴趣，充分发挥教师的特长，加强学校规划。综合考虑学生兴趣、教师能力、学校特色打造三方面因素，制定好学校基础类课程、拓展探究类课程计划，以彰显学校特色，坚持学校特色、教师特长、学生特点三者相结合。在新学年开始，课程管理小组召开会议，解读新学年课程计划，听取意见，审定每学期的申报课程。逐步实现拓展探究类课程模块化、项目化，注意课程涉及领域的广泛性和全面性，体现学校课程的时代性和趣味性。
引导学生从自己的个性、爱好出发，通过课程实施充实自己、提高自己，使自己成为一个全面发展，有金中特点的金中学子。
(二)课程的完善
不断丰实学科拓展探究类课程和自主探究类课程的实施方案，加强师资队伍的建设，对一些反映差、教学效果不理想的课程项目进行调整或取消。提高探究类课程的内容的趣味性，通过问卷调查、访谈等形式，了解学生的兴趣和需求，不断改变、优化课程的种类设置。对拓展探究类课程教案进一步规范化、系统化。
(三)硬件的保障
学校对三类课程的实施提供场地、器材、设备、经费等保障，确保各类课程规范实施。
(四)培训指导
围绕学校“和润课程”建设理念，开展多种形式的教师培训。如通过日常教研活动、聆听专家报告、实地考察、专题研讨、教师论坛等形式，切实提高教师的课程领导力。
青浦区金泽中学
2023年9月18日